Momento do Intervalo

Toques que servem para todas as idades,classes sociais, 

profissões e momentos de todo ser humano.

Fonte: geracaodevalor.com 

Artes • Videoaulas para o Ensino Médio

Aula 01: Arte é para todos?

Arte é para todos? Na busca da resposta, você verá que a capacidade criadora é inata ao ser humano. Verá, também, que a apreciação artística é um aprendizado e irá conhecer o Renascimento e o Barroco.

Aula 02: Imagem a gente lê ou a gente vê?

No texto visual expressamos idéias por meio das imagens. Você verá que, quanto mais se sabe sobre o artista e o seu tempo, mais o texto visual tem a nos dizer.

Aula 03: As imagens enganam?

Você verá a relação entre arte e realidade. Aprenderá o que é arte figurativa e abstrata, e verá que aspectos sociais, históricos e ideológicos estão presentes nas imagens que compõem a obra.

Aula 04: Arte é Conhecimento.

É possível aprender e ensinar arte?" Você verá que o conhecimento artístico pode ser desenvolvido dentro ou fora das escolas, como é o caso dos impressionistas, e verá que a arte tem uma função social.

Aula 5 - Arte serve para quê?

A arte tem a ver com a criação. Você vai ver que um artista cria um mundo novo, que pode ser feito de sons, cores, formas, palavras e gestos. Esse mundo novo, a obra artística, mexe com os nossos sentidos e transforma a nossa visão da realidade.

A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

ARTIGO POR ALINE CAMBUI TURIBIO - QUARTA-FEIRA, 27 DE JUNHO DE 2012

retirado deste link

A Função Social da Escola

Apesar das transformações 
sofridas no decorrer da história, 
a escola representa a 
Instituição que a 

humanidade elegeu 
para socializar 

o saber sistematizado. 
Isso denota afirmar que 
é o lugar onde, por princípio,

 é difundido o conhecimento 
que a sociedade estima 
necessário transmitir 

às novas gerações. Nenhuma outra 

forma de aparelhamento foi capaz 

de substituí-la.

 “Da maneira como existe entre nós, a educação surge na 

Grécia e vai para Roma, ao longo de muitos séculos da 

história de espartanos, atenienses e romanos. Deles deriva 

todo o nosso sistema de ensino e, sobre a educação que 

havia em Atenas, até mesmo as sociedades capitalistas 

mais tecnologicamente avançadas têm feito poucas 

inovações” (Brandão, 2005).

Dentro de cada organização existem classes sociais em 

posições elevadas, as quais criam e impõem um tipo de 

educação que visa a atender interesses particulares e 

reforçar, cada vez mais, o poder dos privilegiados. E as 

escolas transformaram-se nas instituições que mais têm 

colaborado para a efetivação desses objetivos, visto que 

sempre estiveram sobre o controle do estado.

Apesar das modificações conferidas na estrutura do 

ensino brasileiro no decorrer dos anos, nenhuma delas 

instituiu um sistema educacional onde todos tivessem 

os mesmos direitos, onde a intenção principal seria a 

concepção do homem com plena autoridade dos próprios 

meios de libertação; um homem erudito, livre, inteligente e 

crítico, que não se deixa manipular e que pode influenciar 

o estilo de vida e o futuro do país.

Sabe-se que só existem três maneiras de se transformar 

uma sociedade: guerra, revolução e educação. Dentre as 

três, a Educação é a mais viável, a mais passiva, porém a 

que os efeitos só se tornam visíveis em longo prazo. 

“Se teus projetos têm prazo de um ano, semeia trigo; se 

teus projetos têm prazo de dez anos, planta árvores frutíferas; 

se teus projetos têm prazo de cem anos, então educa o povo.” 

(Provérbio chinês).

O sistema educacional brasileiro fundamenta-se numa 

filosofia de racionalização e democratização do ensino, 

mas na realidade atesta a existência de mecanismos rígidos 

de seleção e burocratização, que o configura como elitista.

A educação deveria servir como mecanismo de libertação 

do homem. Esse, por meio da educação formal, deveria 

colaborar para o desenvolvimento do país e, acima de tudo, 

usufruir dos resultados. Porém, tem-se uma educação que 

serve como veículo de transmissão das ideias da classe 

dominante, cujo papel é muito importante na perpetuação 

das condições sociais já existentes.

Existe uma tendência em considerar-se instrução somente 

aquela que ocorre em escolas, ou seja, o ensino formal. 

Mas como diz Brandão: “Não há uma forma única nem um 

único modelo de educação; a escola não é o único lugar 

onde ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino 

escolar não é a sua única prática e o professor profissional 

não é o seu único praticante.” Assim, considera-se ensino 

e educação todo procedimento que tem por intento intervir 

na conduta humana.

Atualmente, quiçá pela falta de tempo da maioria dos pais, 

é imposta à escola toda a responsabilidade em relação à 

educação dos alunos. Mas não pode ser desse modo. Por 

mais que a escola se encoraje e tenha consciência da sua 

função, ela jamais poderá suprir a família. O papel dos pais 

na educação é de extraordinária importância para a formação 

integral do educando, pois os filhos espelham-se nos atos 

dos genitores para construir modelos de personalidade e 

caráter para a própria vida. 

A escola não pode continuar a ser uma clínica de abortos. 

Os que fracassam na escola tendem a ser excluídos da 

sociedade. Detrás do insucesso escolar encobrem-se aflições, 

frustrações, amarguras, enfim, sofrimentos. A impulsiva 

fabricação do malogro escolar não se restringe a um problema 

educacional. Trata-se de um problema social, cultural e até 

econômico. Com o fracasso escolar justificam-se, posteriormente, 

mais tumultos sociais, mais cadeias, mais clínicas psiquiátricas.

A educação não pode ser meramente um processo de influência 

e reflexão do passado sobre o presente. Deve ser uma ciência 

que permita ao educando se automedicar, acordar a consciência 

e a responsabilidade mediante valores essenciais à vida. Uma das 

finalidades da educação é autorizar que os jovens se concretizem 

por meio da ação e do esforço pessoal para procurar e transformar 

os valores culturais do passado, adaptando-os à realidade.

Os pais, os mestres e a própria instituição educacional têm como 

objetivo imprimir a cultura, mas não apenas. Também têm como 

desígnio ajudar o jovem a desenvolver a capacidade de criar suas 

próprias formas de cultura; promover ao jovem o desenvolvimento 

das habilidades pessoais para que ele mesmo seja capaz de 

cogitar sobre o que lhe é transmitido, de aceitar, mas acatar com 

espírito crítico, independência, liberdade e consciência.

Para John Dewey, “a educação não é algo que deva ser inculcado 

de fora, mas consiste no desenvolvimento de dons que todo o ser 

humano traz consigo ao nascer.” Destarte, a educação não seria 

um processo de difusão ou de imposição dos valores culturais 

assimilados pelas gerações mais velhas; não seria algo estruturado 

deliberadamente pelas instituições, mas germinaria da alma do ser 

humano.

Toda vez que se reflete sobre a educação, precisa-se, em princípio, 

ponderar-se no ser em que vai processar-se a educação: o homem. 

Esse, não apenas como elemento do educativo, mas como atuante 

do processo educacional. É o homem que individualiza e estabelece 

a estrutura, os fins e os objetivos da educação que pretende. Uma 

educação para o homem que convive, e não para o indivíduo absorto; 

para o homem que encara a vida, que busca situar-se, que aspira ser

.


REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progestão: como articular a 

função social da escola com as especificidades e as demandas 

da comunidade? Brasília: CONSED, 2001
.

Cartilha da Inclusão Escolar

Clique na imagem para abrir o link 

Adaptação Curricular para Alunos Especiais • Você,professor,está preparado/a para esta realidade?

Retirado deste link

Adaptação Curricular

Elaborado por:Rosana Glat [1]

 Eloíza da Silva Gomes de Oliveira [2]

Relatório em formato PDF

Introdução [3]

No processo de redemocratização do Brasil, sobretudo, a partir da metade dos anos 80 as discussões sobre os direitos sociais que precederam a Constituinte, enfatizaram as reivindicações populares e as demandas de grupos ou categorias até então excluídos dos espaços sociais, e neste movimento tomou vulto a luta pela ampliação do acesso e da qualidade na educação das pessoas com deficiência (Fernandes, 1998; Ferreira e Glat, 2003; Glat, 1995; Glat e Nogueira, 2002, entre outros).

Na Constituição de 1988, foram aprovados vários dispositivos referentes aos direitos das pessoas com deficiência, tanto na educação como em outras áreas, sendo que na Educação, destaca-se o Inciso III, do Artigo 208, que define como dever do Estado “o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente[4] na rede regular de ensino”.
As constituições estaduais subseqüentes, e as leis orgânicas de alguns municípios[5] incorporaram o dispositivo constitucional e, em alguns casos, o complementaram. Outros importantes documentos legais pós-constituição, como a Lei nº 7.853/89, chamada “Lei da Integração”, e o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA), de 1990, reafirmaram o direito à Educação e a noção de integração social. O Decreto nº 3298 de 1999 (que regulamentou a Lei nº 7853/89), prevê a opção pelas escolas especializadas “exclusivamente quando a educação das escolas comuns não puder satisfazer as necessidades educativas ou sociais do aluno ou quando necessário ao bem-estar do educando” (Ferreira & Glat, 2003).

Mas foi a partir da A partir da Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) onde foram preconizadas as diretrizes da Educação Para Todos, que tomaram força as discussões acerca da Escola Inclusiva. Esta proposta foi respaldada na Lei nº 9.394/96 – de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que define como dever do Estado o “atendimento educacional especializado aos educandos com necessidades especiais[6] , preferencialmente na rede regular de ensino” ( Artigo n° 4, III), norteando as políticas educacionais desde então, e oferecendo a base legal para a propagação da Educação Inclusiva, e as ações que se seguiram.
Ressaltamos que o conceito de Escola Inclusiva conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Especial (MEC/SEESP, 1998),

…implica uma nova postura da escola comum, que propõe no projeto político pedagógico, no currículo, na metodologia de ensino, na avaliação e na atitude dos educandos, ações que favoreçam a integração social e sua opção por práticas heterogenias. A escola capacita seus professores, prepara-se, organiza-se e adapta-se para oferecer educação de qualidade para todos, inclusive, para os educandos com necessidades especiais.....Inclusão, portanto, não significa, simplesmente matricular os educandos com necessidades especiais na classe comum, ignorando suas necessidades específicas, mas significa dar ao professor e à escola o suporte necessário à sua ação pedagógica (grifo nosso).

Ou seja, a Educação Especial já não é mais concebida como um sistema educacional paralelo ou segregado, mas como um conjunto de medidas que a escola regular põe ao serviço de uma resposta adaptada à diversidade dos alunos.

Continua no link

É tarde para aprender

Você acreditou no que acabou de ler?

Eu não.

Outros personagens da história também concorda(ra)m comigo.

Leia o texto na íntegra aqui

Depoimentos que podem mudar sua vida

"Eu quero muito ________, mas não tenho tempo."

"Gostaria muito de conseguir _________, só que não tenho dinheiro."

"Meu sonho de infância sempre foi _________, mas eu tive que ser mais realista e fazer o que estava mais perto de mim."

"Ah,eu bem que queria muito________. Mas é muito difícil de conseguir! Nunca escutei falar que alguém já tivesse conseguido isso. "

Cuidado: se você costuma dizer ou ficar pensando em afirmações como estas, é melhor se preparar psicologicamente e respirar fundo para ler os quadros a seguir.


(OBS.: Estes depoimentos foram encontrados no site do BOL esta semana. Não pude pôr o link porque já tiram rápido do ar.)

Salvador Dalí • CCBB / RJ

Essa exposição me trouxe grandes surpresas! Coisas que eu nem sabia ainda que Dalí fazia artisticamente.
Muito boa a escolha das obras!

Confira abaixo algumas das 40 fotos que tirei nessa exposição...ah e claro,tinha mais coisa ainda pra fotografar.Mas se eu fosse prosseguir,eu estaria fazendo um verdadeiro catálogo (e haja espaço na memória do aparelho)!

( OBS.:Essa exposição vai até dia 22 de setembro de 2014 )

Richard Serra • Escultor norte-americano

Bem interessante a linha de pensamento dele! Vale a pena assistir:

http://globotv.globo.com/globonews/globonews/v/starte-mostra-a-arte-do-escultor-richard-serra/3428520/